Přidejete svůj názor do veřejné diskuse například zde: http://forum-rodicu.webnode.cz/aktualni-diskuse/ nebo kdekoli jinde. Pokud víte jak jinak je možné novelu přiipomínkovat, prosím dejte vědět - petrchalus@gmail.com

nechci číst novelu, za ta léta strávená ve školství jsem jich zažil tolik... Lituji učitele na zš, neboť vím, jak je těžké učit děti ve třídách vybrakovaných osmiletými gymnázii, vím, jak je těžké donutit děti, aby se učily v deváté třídě, když vědí, že se dostanou na jakoukoliv střední školu bez přijímaček, znám ředitelku, která v deváté třídě nařizuje učitelům: nedávejte dětem špatné známky, ať se dostanou na "dobrou" školu, lituji i nás, učitele na sš, když máme učit ve čtvrtém ročníku žáky trojčlenku, neboli přímou úměru.
Ty Vámi kritizované přijímačky na sš, by možná alespoň vrátily stav do normálu, že by ze zš odcházely děti bez půlročních prázdnin v "laufu" a připravenější lépe než za současného stavu. Vzpomínám na sousední sš, někdy v roce 1992, která inovativně vzala děti bez přijímaček, jak toho trpce litovali nejen učitelé. Propastné rozdíly ve vybavení žáků vedly k neudržitelnosti odborné výuky na dosud solidní úrovni. Obrovská fluktuace žáků atd. Ale ona škola získala vždy v září dost žáků a to se počítá pro získání financí, že?
Mohl bych dále pokračovat - rodiče a spolupráce se školou? - alespoň na sš prázdná množina.
Na závěr - vůbec se nemluví v souvislosti s úrovní našeho školství o tom, že žáci chodí do školy jen osm (!) měsíců v roce, ostatní jsou prázdniny, svátky, ředitelská volna, atd. My, co jsme zažili ještě šestidenní výukový týden, na sš měli 40 hod. vyučovacích hod./týden a přitom (jsem elektrotechnik) končili výuku u tranzistorových obvodů, víme co je za řeholi dostat do žáků za současnou 2/3 hodinovou dotaci nejen tranzistorové obvody, ale mikroprocesory, mikropočítače, PLC, robotiku. Na takové věci se zaměřte - i když v našem národě, kde jsme zvyklí si lhát do kapsy, na to nedojde: kterýpak učitel by nebral více volna, že.

Přečíst ten návrh novely není tak těžké :-) - je tam jen těchto pár bodů: 1) testování dětí organizované Českou školní inspekcí, 2) povinný rok v MŠ od 5 let věku, 3) jednotné přijímací zkoušky na SŠ, 4) povinná matematika u maturit 5) vznik národní rady pro vzdělávání.
Píšete o učitelích: novela by mohla posílit jejich profesi, autonomii učitelské profese, prostor pro inovativní učitele.
Píšete o osmiletých gymnáziích: jsou dlouhodobě rizikem zvyšování nerovných šancí na kvalitní vzdělávání a novela s tím moc nedělá, jednotnými příjímačkami rovné šance nezvýší, ačkoli to možná někteří očekávají.
Píšete o přijímačkách a kvalitě studentů SŠ: dobré středoškolské vzdělání je velmi důležité úplně pro všechny děti, pro jejich vzdělání i kariéru. Dále se nevzdělávat po ZŠ je nemožné v dnešní době. Je důležité poznat dítě v celku, jeho talent, pomoci mu ho rozvíjet a vybrat dobrou střední školu a dále pracovat s jeho kariérním růstem - tohle přijímačky formou unifikovaných testů nezajistí. Máme dosud dost potíží s centralizovanou maturitou, možná přílišná centralizace není ten jediný model.
Píšete o rozsahu učiva: je opravdu nemožné do dětí všechno dostávat, technologií a informací je každným dnem násobně více, je důležité se zamýšlet na obsahy a cíli pořád znovu a znovou podle měnící se reality a ve spolupráci všech zainteresovaných - a to chce aktivitu a nadšení, které chybí často učitelům, žákům, úředníkům ve školství, některým rodičům (a nedivím se jim). Napadá vás jak obnovit nadšení a komunikaci pro potřebné změny? Děkuji vám za diskusní příspěvek, vážím si toho :-)

Dobře, chápu vaši kritiku, na druhou stranu chápu MŠ, které nemá peníze (jak jinak).
Školství dostalo mnoho ran, první, čím bych začal, by bylo pořádně zaplatit učitele, aby byla jejich skladba vyvážená, zejména na ZŠ (v roce 1994 jsme iniciovali v tom smyslu petici na MŠ). Když jsem před 39 lety přišel z fabriky do školství, tak jsem se divil, jak jsou učitelé ustrašení a to se ještě zhoršilo - neumíme se brát za svá práva a to je další kamínek do mozaiky.
Ve svém oboru vím, kdy máme dobré i vynikající výsledky - když se nejde zapálený učitel, peníze na žákovské projekty (např. z evropských fondů, ale není to vždy nutné, dnes jsou elektronické součástky poměrně laciné) dobří žáci a pokud je věc chytne, pak vám tito žáci přímo rostou před očima. A to mě ještě drží ve školství - například včerejší vítězství našich žáků v plzeňském okresním kole SOČ.
Ale prostě musím opakovat - na sš přicházejí někteří žáci s obrovskými mezerami ze zš a to je velká chyba. Přijimačky možná jsou špatně postaveny, ale jako takové jsou prvotním předpokladem pro smysluplnou práci ve třídě.
Závěrem: projektové vyučování ano - to je cesta, ale ne pro všechny žáky, dále kvalitní, dobře zaplacení učitelé, evropské projekty ano, ale nesmí zahltit učitele až po okraj, až se z nich stanou přetížení tvorové bez schopnosti pořádně učit.

Děti ze základních škol mají mezery hlavně v základní schopnosti učit se, v motivaci se učit, rozvíjet se, zajímat se o své dovednosti a svět kolem sebe. Pokud to bude podpořeno, bude se vám s nimi lépe pracovat na SŠ. Připravované testování ze základních předmětů a znalostí při přijímačkách to naopak v dětech potlačí. A učitele ZŠ omezí v práci s dětmi v důležitých částech jejich osobnosti, budou se s nimi během základní školy zaměřovat na procvičování přijímaček.